Закономерности развития человека. Часть 2

Закономерности развития человека. Часть 2

В настоящее время система дошкольного образования переживает переходный период: создаются дошкольные учреждения разных видов в соответствии с их направленностью, в работе с детьми используются вариативные программы и технологии, открываются группы кратковременного пребывания детей и т.д. Родители все больше интересуются проблемами образования детей, хотят, чтобы в детском саду детей учили читать и писать, изучают закономерности развития человека.

Закономерности развития человека

В результате ценности каждого возрастного периода жизни дошкольника необоснованно забыты педагогами и родителями, не учитываются и закономерности психического и физического развития ребенка.

Раннее обучение постепенно приводит к нарушению здоровья детей.

А также их эмоционального благополучия, исчезновению данных природой склонностей к познанию и интерес к игровой деятельности.

Одна из возможностей решения связана с гуманитаризацией всей проблематики психического и физического здоровья современного ребенка-дошкольника.

По оценке специалистов, человеческое здоровье на 20% определяется качеством окружающей среды, на 30% – генетически закрепленными признаками, на 50% – факторами социокультурного и психолого-педагогического порядка: взаимодействиями внутри макро- и микросоциальных сред, воспитанием, образом жизни, индивидуально-личностными особенностями, включая отношение к миру, другим людям, самому себе и т.д.

Дело не только в преобладании удельного веса этих факторов, но и в их активном влиянии на характер генетической и «средовой» детерминации здоровья, которая по мере развития человека становится все более специфицированной, «избирательной».

Черты, которые характеризуют направление развития психофизической сферы ребенка в общем и целом:

а) В его центре лежат представления о развитии здоровья ребенка.

б) Здоровье рассматривается в качестве атрибута не организма, а личности.

в) Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, амплификации – расширения и обогащения психофизиологических возможностей детей.

г) Критерий основного результата оздоровительно-развивающей работы заключается в том, что эффект отдельной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, целостного психосоматического состояния, которое далее может воспроизводиться в режиме саморазвития.

Эти позиции реализуются в программе развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет в ДОУ, которая является органичной частью общей программы развивающего дошкольного образования.

Закономерности развития человека: психофизика

Формами организации оздоровительной работы являются:

  1. физкультурные занятия (фронтальные и индивидуальные),
  2. самостоятельная деятельность детей,
  3. подвижные игры,
  4. утренняя гимнастика (традиционная и нетрадиционная – дыхательная, звуковая),
  5. двигательно-оздоровительные моменты («физкультминутки»),
  6. физические упражнения после дневного сна,
  7. физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, физкультурные прогулки (в парк, в лес, на стадион),
  8. физкультурные досуги, спортивные праздники,
  9. дни здоровья,
  10. оздоровительные процедуры в водной среде (бассейн).

Не только психическое, целостное психофизиологическое развитие ребенка, включая развитие детского здоровья, но и закономерности развития человека в общем рассматриваются внутри процесса его приобщения к человеческой культуре.